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高中阶段怎样培养孩子?这些名校长的说法值得深思

时间:2020-02-09

据了解,北京理工大学附属中学的发现课程体系特别注重课程时空结构的整合,以及学科内部、学科之间和学习环节之间的整合。例如,高中语文综合实践课程中的“经典再现”戏剧表演活动实现了学生的跨班级组合,让学生在经典的共同再现中感受戏剧的魅力。

北京于颖中学初高中德育一体化的实践,能够更好地体现“五同时”实施所必需的衔接与衔接的课程改革要求。他们编写的《育英学校德育工作指南》包含学校历史教育、传统文化教育、班级文化建设、习惯形成等内容。它是学校德育的基本指导思想和路径。据学校学生教育服务中心主任赵敏称,这位读者特别关注上下学之间的联系。根据不同部门学生的具体要求,它为每个年龄组规定了不同的培训方向和任务。在实施过程中,充分考虑了学生的年龄特点,要求教师注意选择合适的教育方法和培训方法。“五个教育并举”的推进要立足实际,因地制宜北京回族学校校长魏建健在介绍学校劳动育人的做法时表示。回族学校劳动教育奉行“身心合一、多维整合、时空整合、阶段整合”的原则,在实施过程中注重整体性和独特性。

北京第十二中学特别重视艺术教育学科的融合,积极推进艺术与科技的融合,探索创新型人才培养模式。学校以艺术美学为核心,注重美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视等多种艺术门类的相互融合,以及人文、科技领域相关课程的相互渗透,以促进学生的艺术通感、转移思维和综合意识素养。“我们还通过校本微格课题实现了7个校区艺术教育教学与研究的联动。”该校副校长王自勇介绍说。

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"本普通高中课程已全面修订,亮点是该学科的核心素养首次被纳入课程标准。教育部教材局巡视员沈季良认为,新课程改革强调学生综合实践能力的培养,从而推动了整个教育模式的改革。

课堂是教学的主阵地,课堂教学改革和课程改革总是同时进行。高中课程改革和教材修订必将进一步推动课堂教学改革。有人生动地把教学改革称为推进课堂教学改革的“前进一步”。目前,教育界也普遍认为教学改革既要实现“高效”,又要实现“育人”。

北京理工大学附属中学的“发现课堂”要求每个教师都有“发现”的能力。为了培养学生的核心素养,他们要求教师在单元教学设计上做得好,还要善于调节、语境化、结构化、活用知识并将其与现实生活联系起来。这样,学生更便于深入理解和培养解决实际问题的能力。

学校的高中化学小组多年来一直坚持将化学知识融入社区活动。生物小组提出了“理解价值和意义,解释思想和方法,发现事实和概念”的教学。

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国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》首次将“学生发展指导”提升到“推进教育方式改革”的水平,这足以说明学生发展指导的重要性。此外,北京2020年的高中入学考试也将采用新的考试方案,采用“选课上课”和“参加普通考试”的新形式。学校也需要注意加强对学生的指导。

据了解,北京理工大学附属高中学生的发展指导借鉴了国内外不同的核心素养模式,形成了“职业”、“学习”、“生活”的三维发展指导模式。内容主要包括自我认知拓展、外部探索与引导、职业目标构建和决策能力提高。据学校学生发展中心主任崔红彦介绍,学校以导师制和德育活动平台为出发点,如依托学生会组织各种活动,帮助学生提高自我管理水平和核心竞争力,为职业发展确立路径和方向。

在培养自主管理意识和能力方面,东北师范大学朝阳学院和北京工业大学有着相同的做法。他们从学生日常生活的自我管理和基于领导力提升的组织建设等方面入手,开设了一门生活素养的综合课程。他们整合了学校团委、学生会、协会联合会等。成为自主管理联合体,提高学生的自我管理能力。在课堂教学中,他们还要求教师做到“三级三导”,即关注问题、时间和个体,提高个体学生的发展引导能力。

海淀区教育学院院长吴应晖认为,学校不能独立于教学和活动进行学生发展指导,多种形式的学生发展指导路径并存应该是未来的发展方向。她强调,要做好引导学生发展的工作,教师应该把学生个人放在眼里,从学科教学转向学科教育。

延伸阅读

“个性化教育”时代已经到来

日前举行的第十届新华教育论坛上,一些校长分享了自己对未来高中教育改革方向的实践和思考。

陆运泉(101中学教育集团首席校长):

目前,国家提出了中国学生发展的核心成就。在文化基础、自我发展和社会参与方面,它提出了人类发展的要求。因此,必须从根本上改变高中教育学生的方式。

既然科技已经达到了一个新的高度,我们的教育方式应该面向未来。在学校教育中,我们应该改变我们的教育观念和方法。我们应该让我们的学生参与社会生活,并对社会有责任感、责任感和使命感。同时,通过项目学习和实际问题的解决,满足学生的个性化成长。

杜玉珍(清华大学附属中学副校长):

高中过去只用成绩、高考成绩和考试成绩来衡量学生。事实上,这种做法不科学,对一些学生不公平。每种生活都不一样。特别是在高中教育中,在当今要求全面发展、提倡个性培养的阶段,学校应该提供适合每个学生的教育,评价应该是多尺度、多评价的,这样才能更好地促进学生关注自身潜能和优势的发展。对于学生的综合素质评价,我们应该真正关注过程,关注学生日常学习和生活的全过程,并做好记录。这不仅能帮助孩子发现自己,还能帮助父母和老师引导他。

大学在选择人才时应该考虑多种因素。特别是,他们可以借助大信息数据按类别选择所需的人才。然后回到指导高中教育,高中学生和家长,如何选择科目和如何实现学生的人

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