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宝山学区集团“融合创生” 社、区、校联动促发展

时间:2020-01-31

53所学校,3,600多名教师,近56,000名学生受益……这是宝山区一年多来在学区分组办学试点工作中获得的“大数据”。记者在5月31日的上海学区集团教育展上了解到,宝山区从目标定位、实施策略和工作机制等方面探索了学区集团教育改革的途径,使该地区普通百姓的子女能够接受更公平、更高质量、更多样化的教育。

“库存系统”的管理,让校际共建共享“整合与创造”

宝山区岳浦校区原本缺乏办学特色,学科缺乏骨干指导,课程建设缺乏资源。学区发展后,“互助、服务、支持和评估”成为该地区五所学校重建的引擎。学区建立了“一库两平台”,根据学校的需求和目标,通过“名单系统”整合和协调资源,引导学校参与联合建设和联动,提高学校“改进”和“重建”的能力。

根据各学校提供的《月浦学区“学区化办学”资源供需清单》和研究结果,学区将资源和需求分为三大类:学科类、课程类和管理类。实行专家指导组、学科指导组、基地学校。例如,乐业县小学生综合素养评价结果、通达小学足球课程、粤浦二小体育兴趣教学通过“学区办学”列表进行申报,组织“评价研究”、“足球联赛”、“体育兴趣教学”三个项目,实现学习、指导、互动和提升。

此外,学区还建立了联合教研、教师培训、师生活动、主题论坛等互动平台,开展了针对教师和研究人员的微型讲座、“三个一”课堂改进行动、主题培训、“书香滋润我的心灵,让阅读更精彩”等特殊活动,针对年轻教师的“秀61风采”等亲子活动, 品味岳浦校区,“培育学校文化,追求内涵发展”等主论坛,共同研究和推动学校的内涵发展,通过交流和共享获取经验,强化现有品牌,形成办学特色。

记者了解到宝山区不同的学区群体在合作办学方面也有自己的特点。例如,吴淞校区从该地区9所学校的65份校本教材中联合开发了9门拓展共享课程,打开了学校与学科之间的壁垒,实现了优质校本课程的持续发展和区域共享。罗店教育集团采用校长联席会议的集团领导方式,进一步巩固共识,筹集资金为中小学铜管音乐发展直通式培训课程。泗塘校区探索“旅游学校系统”的运行机制,使校区内的艺术学科“教师跨校教学”、“学生到校上课”,解决艺术教师跨校分配不平衡的问题,也使学生感受到其他?5目纬涛幕卣故右啊?

宝山区教育局指出,岳浦校区以库存管理为入口,对需求进行准确研究,构建并维护校际互动平台,为校区内的校际互动与合作提供更加专业的支持。因此,“学区集团化”本质上不同于传统的学区体制管理和集团发展的单向输出模式。它尊重各成员学校的自主权,更加注重相互学习、学校之间的共建共享、学生的融合与创造。

“11”和“4 x”,社会组织、地区和学校共同努力建设“好的家庭学校”,据了解保山早在七十年代就建立了几个学区,并在九十年代尝试了学校集团的发展。更重要的是,随着上海市的引入

此外,宝山区还努力创建“4 X”集体办学模式。其中,据介绍,“4”是指以优质学校为核心的实体教育集团、以主题项目研究为纽带的联盟教育集团、以特色品牌建设为先导的品牌教育集团、以社会优质资源为支撑的合作教育集团四种集团教育模式。“十”是指根据保山教育的实际发展,各群体自主发展而衍生出的较为集团化的办学模式。

试点工作两年来,宝山区启动了吴淞、岳浦、泗塘、友谊四个校区试点项目,并成立了上海大学基础教育集团、星芝教育集团、罗店教育集团、长江路教育集团四个集团试点项目。共有53所中小学和3600多名教师参加了学区分组试点工作,惠及近名学生。

吴淞中学教育集团在5月31日举行的学区分组展示会上正式成立。宝山区教育局副局长林荣表示,该组织已经整合了不同地区和学校的中小学。通过特色项目和资源的共建共享,进一步促进教育均衡发展,为老百姓办“好学校”。

据报道,保山教育仍在探索学区推广和集团化的过程中。今后,区内将加强内部运行机制和人员激励机制的突破,进一步完善校长和教师交流政策,增加绩效激励,引导和鼓励优秀教师灵活流动,探索建立社区、区、校相结合的现代学校治理结构。

记者刘诗雨

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